Форум DL

Мой профиль

1. Наш преподавательский/авторский коллектив на сегодня

- Козляковская О.А. (1,2, 4 кл, ?суббота)
- Копиченко О.Л (3 кл, ?воскресенье)
- Долинский М.С. (5 кл, среда, воскресенье)
- Лебедько Н.С. - диагностика знаний по программе математики 1-4 кл
- Решетько Ю.В. - разработчик конструктора заданий
- Кугейко М.А. (Базовое программирование - реорганизация)
- математики - 5 курс - тестирование и развитие учебных курсов

2. Наш (СШ27) "олимпиадный фонд" на сегодня


                                         1 - 4 классы

    2 кл. Гиталев 
    3 кл. Радченко, Дмитрук
    4 кл. Андреев

                                         5 - 8 классы 

    5 кл. Азявчиков, Дробышевский, Магер 
    6 кл. Лозовский 
    7 кл. Шишов Д. 

                                         9 - 11 классы

    9 кл. Авраменко

Программа-максимум для них
- дипломы городской (осень 2011, весна 2012) / областной (весна 2012)
олимпиады по информатике в своей возрастной группе.

Азявчиков может попробовать побороться
за диплом главной(межвозрастной) областной олимпиады (январь 2012)

3. Стратегические цели

- на уроки информатики все ученики 1-5 классов идут с удовольствием
- уроки проходят максимально эффективно:
"на каждом занятии каждую минуту работает каждый ученик на пределе своих возможностей"
- хотя бы два ученика из каждого класса ходят заниматься дополнительно хотя бы в один из дней:
среда, суббота, воскресенье
- хотя бы два ученика из каждого класса работают дома
в тетрадях или на сайте
- фиксация в отчетах идей по развитию электронных курсов
и средств сопровождающего неэлектронного обучения
- развитие электронных курсов и сопровождающих средств
- Козляковской и Копиченко пройти собственноручно "Начинаем программировать"
.... чтобы "из первых рук" понимать, чему собственно мы хотим научить
.... предложить изменения в "Начинаем программировать" и "Учимся думать"
- один из перспективных критериев оценки нашей работы в СШ27:
сколько учеников СШ27, закончивших 5 классов, прошли полностью "Начинаем программировать"

4. Содержание обучения на этот учебный год

1 класс - Учимся думать + Учим слова
2 класс - Учимся думать + Первая программа\Число (начало)
3 класс - ? Учимся думать + Первая программа
4 класс - Учимся думать + Первая программа\Число (начало)
5 класс - Учимся думать + Первая программа

Содержание написано в расчете на "большую часть" класса.
Кто-то наверняка не справится и с этим содержанием,
но очень хотелось бы чтобы в каждом классе были хотя бы по два ученика,
которые существенно опережают "среднее" содержание.

5. Полезные советы из прошлого

Мой профиль

Результаты первого полугодия 2011/2012 уч.года


Класс    Учимся_думать    Учим_слова    Программирование 
  1            58             2                 5 
  2            44             7                14
  3             2             9                20
  4             5            10                32
  5             7            10                44

Наши звезды:

1 кл: Лосев(В), Астапенко(А), 
2 кл: Поздняк(A), Воинов(А), Шерстобитова(Б), Буякевич(Б), Нагуло(Б), Бондаренко(В)
3 кл: Дмитрук(А), Солоненко(А), Щавлев, Воронович,Зыблева (все- Б),  
4 кл: Андреев, Справцев, Шкурдова, Халязникова, Баленков, Евплова
5 кл: Азявчиков, Дробышевский, Фабрикант

Методы алгоритмизации    : Азявчиков
Базовое программирование : Дробышевский, Фабрикант
Геометрия 2010           : Андреев
Одномерный массив        : Справцев, Шкурдова
Длина строки             : Дремков, Холязникова, Поздняк 
Число (>250)             : Баленков, Дмитрук, Евплова

Проблемы 1-го класса

- быстрее двигаться по Учимся думать 
- оптимальное  перемещение между УД и Техминимумами
- не все вышедшие из УД сделали там все задания?

Дополнительные проблемы 2-го класса

- волнообразный интерес (наши недостатки в работе с почти лучшими):
2Б: Медведева, Гришенко, Чинько, Беленкова
2В: Гиталев
- без УД и слов в Числе: Кушниревич (2В)

Дополнительные проблемы 3-го класса

- ходят не все? (в А только 16 в таблице с баллами, Б-15)

Предложения 
- индивидуальное внимание к звездам
- регулярные индивидуальные и командные соревнования 
внутри и между классами

Мой профиль

Тезисы к обсуждению 22 января (проблемы и варианты их решения)

Разное

- (Личностные проблемы) выписать встречавшиеся варианты/фамилии и предложения по выходу из таких ситуаций
- не забыть про дошколят (Начинают заниматься в мае по субботам около 1,5 часа, от начала их обучения и до конца получается по 2-3 занятия)
- ?работа за столом перед занятием (делала в начале учебного года у первоклассников, потом перестала)
? Почему делала? Почему перестала? - обе Оли
- Развивающая информатика (тетрадь для факультативов) - Саша Зорин посоветовал
http://clip2net.com/s/1c8Ol
Качали? Смотрели?
- три зеленых отметки - пропуск занятия - так и не ввели?

Общие принципы учебных курсов

- Основной курс
..... большинство (2/3?) детей с удовольствием учиться в нем, используя при необходимости "Не знаю"
..... нет таких мест, чтобы ученик работал целый урок и не попал в отчет
(раздифференцировать задания в особо сложных местах)

- Техминимум
..... чтобы не загонять детей в "Не знаю" и непопадание в отчеты
..... чтобы не ставить ВСЕМ задания, которые реально полезны только слабым детям (до 1/3?)
..... возможно разделение техминимума по теме на несколько частей
(и направление детей в эти части из разных точек курса)

- ? Стимулирование
..... завершения курсов
......... дипломы за прохождение "Учим слова" (экзамен?)
......... маечки цвета класса
..... успешной работы на уроке
..... олимпиады

- ? "Я понял" убрать где вредит!!

Учимся думать

- проблемы с запоминанием своего ID
- проблемы с нахождением отличий (морковки)
- проблемы с позиционированием (в зеркальном отображении)
- проблемы с сложными танграмами (и их большим количеством подряд)
- проблемы с собиранием нескольких картинок (вместо подсказки - сначала)
- проблемы с шахматными заданиями

- 3 октября Лосев закончил "Учимся думать", за 11 часов 11 минут (612 заданий)

Сделаны:
Техминимум. Танграм. Часть 1.
Техминимум. Танграм. Часть2.
Техминимум. Аналогия.
Техминимум. Учимся считать.

- Проблемы техминимума "Учимся считать"
(26 ноября 2011) Кабкова Анна занималась в "Техминимум.У.сч.", есть определенные проблемы, которые не решает наш техминимум:
1. Аня не знает как называются цифры, т.е. ей трудно объяснять задания;
2. Аня не знает как пишутся цифры, начиная с 2, для того чтобы понять задание она про себя считает до 10 и одновременно на клавиатуре смотрит эти цифры (ее собственный метод). Наши многочисленные задания почему-то все равно ей не помогли.
Разговаривала с ее мамой, она сказала, что дома они не занимаются, только делают то, что задают в школе, а в школе как раз сейчас только 2 и 3 числа проходят.

- Техминимум. Запоминание от Нины не используем

Слова

0) 3 декабря, Оля Козляковская: нужно сделать еще задания к некоторым словам, которые считаются наиболее сложными: число, читать, писать,

1) Работа с прописями (ученики, учителя)
- когда выдавать, кому, при каких условиях
- как фиксировать работу/неработу с прописями
- как поощрять работу в тетрадях

2) Обсудить как реорганизовать курсы "Пропедевтика слов" и "Учим слова (медленно)"
в "Учим слова" и "Техминимум. Учим слова"

3) Советы о дополнительных заданиях на запоминание слов от Нины Лебедько:
А еще некоторые соображения по возможным видам заданий на запоминание слов:
- Сопоставить 1 картинке слово, выбирая из нескольких вариантов перетаскиванием.
- Сопоставить 1 картинке слово, выбирая из нескольких вариантов кликом (области выделения).
- Сопоставить 1 картинке слово, выбирая из нескольких вариантов закрашиванием (раскрасить фон нужного слова).
- Сопоставить 1 картинке слово, выбирая из нескольких вариантов с помощью перечисляемых полей.
- Сопоставить нескольким картинкам соответствующие слова, расставляя картинки в таблицу.
- Сопоставить нескольким картинкам соответствующие слова, выбирая из нескольких вариантов с помощью перечисляемых полей.
- Сопоставить нескольким картинкам соответствующее слово, выбирая из нескольких вариантов закрашиванием (раскрасить фон нужного слова).
По моему эти советы не реализованы. А надо?
Оля Козляковская
Мне кажется, что просто необходимо добавить задания к "Учим слова".

4) Не умеют читать - как запоминать перевод?

5) 21 октября (3 кл) Оля Козляковская:
после пропедевтики у некоторых ребят не закрепляется в памяти правильное написание слов

6) 12 января 2012 я написал
Проблема Лилианы может повториться с любым из последующих детей и надо СРОЧНО думать, как выходить из ситуации.

Мы хотим, чтобы Лилиане НРАВИЛОСЬ ходить на наши занятия.
Мы можем этого добиться, при том, чтобы она продолжала изучать слова?

Как?

До сих пор, мне казалось, что после нашей нынешней пропедевтики слов, проблем со словами не должно оставаться ...

Предлагаю сделать новый пакет заданий
"Техминимум. Слова"
Туда отправлять детей, которые пройдя "Пропедевтику слов" имеют проблемы, подобные той, что у Лилианы в "Учим слова (медленно)".

Какие задания там должны быть?
Интересные, разнообразные, но ориентированные на запоминание наших слов (program - end) и их переводов.

Юрин конструктор тут очень поможет
Например,
- соединять точками большие и маленькие буквы слов
- переворачивать буквы слова (они уже стоят на правильных местах)
- соединять точками буквы в том порядке, в каком они идут в слове
- тащить буквы слова на клавиатуру
- тащить буквы слова с клавиатуры
- тащить буквы слова к образцу (или в позицию без образца)
(есть только нужные буквы, есть лишние буквы)
- редактировать слово (с убывающей системой посказок - у Юры много вариантов)

Сначала сделать для одного слова - например LONGINT поскольку у Лилианы оно следующее
и у многих именно оно вызывает сложности?

Можно и свою фантазию проявить с буквами Рисунками и новыми Юриными возможностями ...

В перспективе возможно некоторые задания из "Техминимум. Слова" нужно будет перенести в "Пропедевтику слов", а некоторые может, наоборот ...

Цель - большинство после пропедевтики должно легко проходить "Учим слова (медленно)".
А для более слабого меньшинства будет "Техминимум. Слова"

Мой профиль

Число

- 17 октября Лосев уже занимался в Число
(правда слова выучил плохо, Оля вернула назад)

- 30 октября Оля Копиченко предложила создать Число (медленно)
а воз и ныне там

- 25 ноября Оля Копиченко написала
Теперь как я думаю нужно решать проблему:
Это постоянная доработка курсов и по программированию, и по учимся думать.
У меня вагон мыслей и идей по курсу программирования, как всегда ), и как всегда, большинство мыслями так и умирает (.

- 10 января 2012 Оля Козляковская написала
Все пожелания про "Число (медленно)" я пока собираю и полностью выложу на форум или положу в папку(там где ее пожелания по поводу "У.Д.") в субботу.

- как добиваться понимания?

- обучение работе с горячими клавишами
Как я вижу упрощение этого задания:
1.Сделать задания, которые познакомят детей с кнопками на клавиатуре, которые в дальнейшем у нас будут использоваться в сочетаниях с другими.
2.Сделать задания на комбинацию клавиш.
3.Сделать задания, где знакомят с последовательностью нажатий кнопок, и на контроль.
4.Задание, где будут проверять правильность последовательности кнопок и знакомство с таблицей (переписывают ее в тетрадь).
5.Задание с первой пробой работы в паскале с использованием горячих клавиш.
6.Задание 154/154 (уже без большого текста и таблицы, где мы уже просто учимся писать условие задачи).

- как-то там она сразу на втором задании стала писать программу, которая умеет читать и писать любое число. Как-то мне нововведение это не совсем понятно, пришлось Виолетте объяснять основное и подводящее задание, хотя раньше к первой задаче как-то постепеннее мы переходили.

- раздифференцировать обучение полностью - Число - первые 3-5 задач
- раздифференцировать обучение (один уровень?) - Длина строки, Позиция символа, Встроенные функции и процедуры

- 12 сентября, Оля Копиченко (4 кл)
Добавить задания на понимание строки которая выполняется в программе.
Расширить разделы курса: Задачи с if then else.

- 11 ноября, я
Можно также сделать своеобразный ТЕХМИНИМУМ. Программа.

- 17 ноября, Оля Копиченко (4 кл)
Тяжело Коле и Насте: обучение отличается, не так легко каждый балл дается.
Теперь вопрос:
Пройдя Число, Символ, Строка, вероятность решения задач на олимпиаде из предложенных тем, очень большая. Но задач там много, курс "заставляет" решать все задачи.
А дальше обучение "сжатое". Пока я вижу, что дети реагируют на такое обучение снижением интереса, сокращением работаы по времени. И это самые лучшие.
Коля сегодня ушел примерно в 9.20 и на занятии много отвлекался на соседей.
Стоит ли перестроить обучение, как в начале?

1 декабря, Оля Копиченко (4 кл)
В обучении к Числу убрать все я понял - вторая волна поголовно пользуется не правильно, убедить почти невозможно.

8 декабря, Оля Копиченко (4 кл)
В Числе два проблемных места:
УД-1 - слишком длинное
Сложные примеры - не очень хорошо обучение построено
Бондарева Ксения застряла в сложные примеры.

В Удалении, Копировании нужно больше задач на с начала/конца с фиксированным/переменным значением символов. У Коли есть проблемы, значит, у остальных точно будут.
[MD]Можно посмотреть в Танином старом курсе - мне кажется у нее много заданий было и таких тоже - может подойдут?
А еще часто Коля просто не понимает, что нужно в задаче сделать.

9 января 2012
Может сделать ОТДЕЛЬНЫЙ курс if-then-else ПОСЛЕ ВвП?

12 января
Сказать/написать легко, а вот сделать ...
http://dl/NForum/posts/topicshow/1435.dl?postid=30685#30685

17 января - с Codeforces
чем больше учитель учит своих учеников, и чем меньше предоставляет им возможностей самостоятельно приобретать знания, мыслить и действовать, тем менее энергичным и плодотворным становится процесс обучения, и наоборот.
- конкурентная борьба
- достижение цели
- наличие альтернативы

- Отладчик удалить? Перенести вниз?

Мой профиль

Школьная 1-4 кл, Март - Апрель 2012

                                                   
                                             Сумма  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
 1 Гацуков Терентий     Гомель      СШ 59 4   100   3 3 3 3 3 3 3 3 3 3   4  4  4  4  4  5 10 10 10 15 
 2 Азявчиков Илья       Гомель      СШ 27 5    83   3 3 1 3 3 3 3 1 3 3   4  4  4  2  4  5 10  6 10  8 
 3 Апанасович Кирилл    Гомель      Гим56 6    81   3 3 3 3 3 3 3 3 2 3   4  4  4  4  4  5  2    10 15 
 4 Клещёв Максим        Калинковичи КЮП   5    79   3 3 3 3 3 3 3 3 3     4  4  4  4  4  5  2    10 15 
 5 Процкий Сергей       Гомель      Гим56 3    73   3 3 3 3 3 3 3 3 3 3   4  4  4  4  4  5       10  8 
 5 Песковский Никита    Гомель      СШ 50 4    73   3 3 3 3 3 3 3 3 2 3   4  4  4  4  3  3  2 10 10   
 7 Андреев Никита       Гомель      СШ 27 4    66   3 3 3 3 3 3 3 3 2     4  1  4  4  4  3 10    10   
 8 ДРОБЫШЕВСКИЙ ДМИТРИЙ Гомель      СШ 27 5    63   3 3 3 3 3 3 3 3 3 3   4  4  4  4     1  6    10   
10 Шкурдова Христина    Гомель      СШ 27 4    49   3 3 3 3 3 3 3 3 2     4  1  4  4             10   
11 Справцев Николай     Гомель      СШ 27 4    48   3 3 3 3 3 3 3 1 2 0   4  1  4  3  2          10   
12 Захаренко Дмитрий    Гомель      СШ 61 2    44   3 3 3 3 3 3 3 1 2 1   4  4  4     2 5         

13 Мостепан Тима        Гомель      СШ 50 4    38   3 3 3 3 3 3 3 3 1     4  1  4  4             
14 Савков Дмитрий       Жлобин      СШ 11 4    34   3 3 3 3 3 3           4  4  4  4                 0 
15 Позняк Алина         Гомель      СШ 27 2    33   3 3 3 3 3 3           4     4  4  3           
17 Холязникова Настя    Гомель      СШ 27 4    23   3 3 3 3 3 3 3   2                       
18 Воинов Игорь         Гомель      СШ 27 2    21   3 3 3 3 3 3 3                           
19 Пикулик Антон        Жлобин      СШ 11 3    18   3 3 3 3 3 3                             
21 Лосев Александр      Гомель      СШ 27 1    17   3 3 1 3 3 3 1                           
21 Кацубо Арсений       Жлобин      СШ 12 1    17   3 3 3 3 3     2                         
23 Говор Дмитрий        Гомель      СШ 27 3    16   3 3 1 3 3 3                             
25 Макаренко Владислав  Гомель      СШ 27 3    15   3 3 1 3 3 1 0 1 0                       
25 Фалинский Андрей     Гомель      СШ 45 2    15   3 3 3 3 3 0                             
27 Болоникова Настя     Гомель      Гим10 3    13   3 3 3 3   1                             
27 Дремков Алексей      Гомель      СШ 27 4    13   3 3 1 3   3                             
29 Буякевич Данила      Гомель      СШ 27 2    10   3 3 1   3                               
31 Жихарева Настя       Гомель      СШ 67 2     9   3 3 3                                   
32 Гаврусев Владислав   Гомель      СШ 50 4     3   0 3                                     
33 Дашкевич Станислав   Гомель      СШ 27 3     1       1 [pre]       

Песковский на строки отослал из дома решение (?чужое)

Проблемы:

- Одномерный массив – подсчет отрицательных чисел (Андреев, Шкурдова, Справцев, Позняк)
- Поиск 5 среди K чисел (Шкурдова, Справцев, Позняк)
- 10. Pos (Андреев, Шкурдова, Справцев, Позняк)
-  9. Copy (Андреев, Шкурдова, Справцев, Позняк)
-  8. Delete с конца (Андреев, Шкурдова, Справцев, Позняк)
-  7. Три символа от предпоследнего к началу (Позняк) 
- 19. "Подумать" (х-7) (Позняк)


Индивидуально поработать до 20 апреля - подтянуть в изученных, но проваленных темах

Копиченко    : Андреев, Шкурдова, Справцев
Козляковская : Позняк 

Цель - взять дипломы на городской олимпиаде

Решив 

Введение в программирование 10*3 = 30
Одномерный массив            5*4 = 20  
19. "На подумать"                  10
Всего                            = 60 баллов

Отдельный вопрос - как менять курсы, чтобы ГАРАНТИРОВАТЬ
решение на олимпиадах задач на темы, пройденные в обучении.

Есть первые ориентиры для работы на будущее.

До конца учебного года, а тем более до начала следующего, они могут быть улучшены, и существенно.

Ребята из нашей школы

4-ый класс - Андреев (Геометрия, Двумерный массив, Одномерный массив, ВвП)
2-ой класс - Позняк (Одномерный массив + ВвП)
1-ый класс - Лосев (сейчас в ВвП-Позиции сиволов)

Не из нашей школы
4-ый класс - Гацуков (Методы алгоритмизации)
3-ий класс - Процкий (Геометрия, Двумерный массив, Одномерный массив, ВвП)

Мой профиль

Цель данного сообщения
- иницииировать обсуждение и реализацию подготовки к новому учебному году

================================================================
5 класс

Азявчиков решил 150+ задач в Методах алгоритмизации
Дробышевского пришлось вернуть в "Информатика 2011/2012"
- он очень быстро дошел до строк (пройдя 1мас,2мас, гео) - где сейчас и работает
Фабрикант перестал заниматься дополнительно

ВЫХОД первого выпуска 5-классников (которые занимались по этой системе с 1 по 5 классы)
- 2 человека (Азявчиков, Дробышевский), которые пока продолжают занятия

=================================================================

Результаты 2011/2012 уч.года

 (Всего=А+Б+В)

Класс    Учимся_думать    Учим_слова    Программирование   Всего 
  1      53 = 17+21+15    4 = 2+1+1     9 = 4+0+5          66=23+22+21
  2      25 =  9+ 4+12    8 = 5+2+1    30 = 9+13+8         63=23+19+21
  3       1 =  1+ 0       5 = 2+3      25 =14+11           31=17+14
  4       7 =  0+ 2+5     8 = 2+2+4    34 =13+13+8         49=15+17+17
  5       4 =  1+ 0+2     3 = 0+0+3    57 =21+22+14        63=22+22+19
        ---             ---           ---                 ---
         90              28           115                 272

Лучшие по классам:

1 кл: В: Лосев, Шаповалова 
2 кл: А: Поздняк, Воинов
(9)   Б: Буякевич, Шерстобитова, Нагуло 
      В: Бондаренко, Гиталев, Рыбакова, Шурухина
3 кл: А: Макаренко, Дмитрук, Дашкевич, Солоненко
(9)   Б: Говор, Воронович, Щавлев,Зыблева, Сенькевич 
4 кл: А: Халязникова, Березовская, Евплова, Бондарева, Усова, Дайнеко, Данченко
(13)  Б: Ремова, Васильчиков
      В: Андреев, Справцев, Шкурдова, Дремков
5 кл: А: Азявчиков
(2)   Б: Дробышевский

Их достижения:

Методы алгоритмизации    : Азявчиков

Информатика 2011-2012

Строки                   : Дробышевский, Андреев 
Геометрия 2010           : Справцев, Шкурдова
Двумерный массив         : Справцев, Шкурдова
Одномерный массив        : Поздняк
Встр.функ.процедуры      : Лосев, Воинов, Макаренко, Говор, Холязникова, Дремков
Позиции символов         : Буякевич
Строка                   : Щавлев
Символ                   : Шерстобитова
Число (>225)             : остальные

Нам в актив:

Оля Козляковская
1. Быстро втянулась в проведение занятий по нашей методике
2. Сделала серию Техминимумов
3. Модифицировала "Учимся думать" навстречу детям

Оля Копиченко
1. Втянула в работу вне сетки многих 4-классников, включая Колю Справцева
2. Раздифференцировала/поправляла по ходу обучение программированию
3. Сделала/дополнила Техминимум. Слова

В целом
1. Достаточно успешно проводились занятия во всех классах.
2. Достаточно много ребят занимались дополнительно.
3. Удалось договориться внести занятия в сетку на следующий учебный год

Наши проблемы
(хорошо бы порешать за лето - до начала нового учебного года)
- приветствуется обсуждение и конструктивная критика

Планы:

1 кл - Копиченко
2-4 кл - Козляковская
5 кл - Долинский

Оля Копиченко

1. Учимся думать-0 (для самых маленьких)(Техминимум. Учимся думать)
2. Слова
- обсудить (перераспределить?) задания между пакетами
.... Пропедевтика слов
.... Учим слова
.... Техминимум. Слова....
3. Число (медленно)
- для первоклассников упрощенное начало (или в самом числе менять)
4. Озвучить планируемые достижения первоклассников

Оля Козляковская

1. Перенумеровать(?), распечатать оглавления курсов - от Число до ВФиП
(есть возможность в DL Master)
2. Внести и реализовать предложения по их модификации
3. Внести олимпиадные задачи этого учебного года
4. Добавить, где нужно, задачи на аналогию
5. Сделать отдельный курс "Олимпиады 1-4 класс"
(для контроля готовности перед олимпиадами)
6. Продумать и озвучить предполагаемый порядок работ и планируемые достижения
во 2, 3 и 4 классах

Общие проблемы

1. Начать внедрять систему мотивации
2. Проводить школьную олимпиаду по настоящему (как городскую)
- все лучшие из 1-4 классов одновременно.
3. Внедрить задания "Математика. Начальная школа. Обучение"
обоими вариантами
- вкрапление заданий в папки "Учимся думать" в программировании
- отдельные курсы "Математика 1 класс", ..., "Математика 4 класс"

Стратегические направления развития
- МОТИВАЦИЯ и ПОНИМАНИЕ

Мой профиль

Тактическое замечание

Изменения можно вносить в тот курс который есть.
Но к 1 сентября нужно будет Создать новый (копированием старого, DL Master позволяет).

Возникнет проблемка.
- дети (которые уже учились в этом году) смогут решать задачи аж с самого начала и все задачи будут засчитываться.

Альтернатива
- не закрывать новый курс, а работать в старом - тоже плохо, поскольку возникнет путаница с классами, привязанными в курсу.

Мой профиль

Михаил Долинский:

1. Перенумеровать(?), распечатать оглавления курсов - от Число до ВФиП
(есть возможность в DL Master)
2. Внести и реализовать предложения по их модификации
3. Внести олимпиадные задачи этого учебного года
4. Добавить, где нужно, задачи на аналогию
5. Сделать отдельный курс "Олимпиады 1-4 класс"
(для контроля готовности перед олимпиадами)
6. Продумать и озвучить предполагаемый порядок работ и планируемые достижения
во 2, 3 и 4 классах

Есть вопросы по каждому пункту, нужно обсудить в среду.

Михаил Долинский:

2. Проводить школьную олимпиаду по настоящему (как городскую)
- все лучшие из 1-4 классов одновременно.

Согласна.

Мой профиль

С небольшим интервалом (как оказалось, почти в год) я прочитал и законспектировал книги
"Общаться с ребенком. Как?" Гиппенрейтер и
"Как говорить с детьми, чтобы они учились" Фабер, Мазлиш

Обе считаются (читателями? издателями?) лучшими в России и США соответственно.

Первая рассчитана в первую очередь на родителей, но может быть прочитана и использована учителями.
Вторая наоборот, рассчитана на учителей, но может быть прочитана и использована родителями.

С точки зрения применения к делу, которым мы занимаемся

"Развивающее обучение программированию с чистого листа",

главный недостаток этих книг - они начинают с частного и до общего не доходят.

По-моему, главное - это согласовать и проникнуться "ПРИНЦИПАМИ"
(стратегией обучения и воспитания)
а практические приемы выработаются автоматически в процессе применения этих принципов.

Ниже приводится мое сначала перечисление, а затем и понимание этих принципов
Обсуждение и конструктивная критика приветствуются.

Стратегия (принципы)

1. Как к себе
2. Рефлексия, итерационность, самообучение
3. Целеполагание
4. Проблемный подход
5. Дела и слова
6. Коллективное и индивидуальное
7. Профессионализм

Детализация

1. Как к себе

Относись к ученикам так, как ты хочешь, чтобы относились к себе.
Когда совершаешь поступок по отношению к ученику или говоришь что-то ему
- держи под контролем - а если бы ты был на месте ученика - ты считал бы правильным, чтобы к тебе так
отнеслись или тебе так сказали?

2. Рефлексия, итерационность, самообучение

Людям свойственно ошибаться. И ничто человеческое (в том числе и ошибки) нам не чуждо.
Поэтому естественный способ с этим бороться - пост-анализ: после случившегося, в конце урока,
дня, недели, четверти, учебного года. Что было сделано хорошо, что плохо, что
и как можно сделать лучше, а как больше не поступать. В результате анализа в следующий раз в
похожей ситуации можно будет поступить лучше, а результате последующего анализа - еще лучше
и т.д.

3. Целеполагание

У всякой деятельности (по обучению и воспитанию) должна быть цель.
А уже цель определяет средства.
В нашем случае цель - чтобы все дети хотели у нас учиться и максимально раскрывали свой потенциал
в нашем предмете. И уже как следствие этого - кто-то из них становился лучшим в школе, городе, области,
республике и мире.

4. Проблемный подход

Для более эффективного движения к достижению цели я предлагаю постоянно формулировать ПРОБЛЕМЫ,
которые требуется решать, упорядочивать их по убыванию показателя "важность/трудоемкость" и пытаться
решать в таком порядке.

5. Дела и слова

Главное, чем мы влияем на учеников - это наши дела (поступки). Если они не соответствуют (противоречат) пусть самым
правильным словам, то слова будут бесполезны.
С другой стороны - слова могут быть чрезвычайно эффективны в разных ситуациях, и поэтому надо постоянно
учиться владеть словом и использовать его.

6. Коллективное и индивидуальное

С одной стороны, мы учим детей в группах и это как создает дополнительные трудности, так и дает возможность
использовать положительные стороны работы в коллективе.
С другой стороны, надо помнить о потенциальной индивидуальности каждого ребенка.
Одни и те же поступки и слова могут по-разному (и в лучшую, и в худшую сторону) влиять на детей.
Даже классификация по "психотипам" и применение приемов в соответствии с ними, не всегда решает проблемы.

7. Профессионализм

Невозможно учить тому, чего сам не знаешь, или знаешь плохо.
В то же время нельзя ограничивать учеников только своими знаниями.
Надо учиться профессии всю жизнь.

Мой профиль

План работы с тетрадями для слов:

1) Текст задания должен быть коротким и читабельным - дать шанс прочитать ученику, а не ждать, когда прочитает взрослый.
2) Те буквы, которые нужно обводить - все тонкой линией (видела, как малыши не обводят, а раскрашивают - слишком толстая линия, но и задания на раскрашивание не будут лишними - тогда линия должна быть толще)
3) Уменьшить количество вписываемых в клеточки букв для каждого слова и разделить задание на 2: обводим по образцу, пишем без образца.

План работы с число.медленно:

1) Два первых задания в число для первоклассников лишние, вызывают отторжение.
http://dl.gsu.by/task.jsp?nid=824047&cid=783
http://dl.gsu.by/task.jsp?nid=824261&cid=783
Ребенок только что слова осилил и вдруг получает новое задание, которое не опирается на предыдущие, а требует переключения и новых навыков.
2) Во всех примерах ввода-вывода должны быть только цифры.
3) Желательно 2 теста в каждой программе.
4) Читабельный, максимально короткий текст в каждом задании.

Предлагаю объединить пропедевтику слов и техминимум.слова:
1) В каком порядке?
2) Может, есть лишние задания, какие?
3) Каких заданий не хватает?

Мой профиль

Ольга Копиченко:

План работы с число.медленно:
1) Два первых задания в число для первоклассников лишние, вызывают отторжение.
http://dl.gsu.by/task.jsp?nid=824047&cid=783
http://dl.gsu.by/task.jsp?nid=824261&cid=783

В "Число (медленно)" уже доставила начальные задания, которые мне кажется будут здесь уместны, проверяйте их если есть возможность. Тесты для ВвП передвинулись чуть дальше, после заданий, где они должны запомнить первую задачу.

Ольга Копиченко:

3) Желательно 2 теста в каждой программе.

Пока я не замечала в "Число" такой необходимости

Мой профиль

Переход от пропедевтики к техминимуму:
1) Добавляем к пропедевтике техминимум слова.
2) В названиях заданий не должно быть подсказки(использовать сокращения 1 2 3 4 5 6 7.
3) Нужно ли сокращать количество заданий в курсе? (не больше 300 заданий, как вариант танграм для слов)

Мой профиль

Ольга Леонидовна Копиченко:

План работы с тетрадями для слов:

1) Текст задания должен быть коротким и читабельным - дать шанс прочитать ученику, а не ждать, когда прочитает взрослый.
...

А если человек не умеет читать? Плохо дается чтение - отбивается охота делать что-либо.
Может, картинкой показать, что делать. Берешь в руки ручку, обводишь букву (если надо обвести) - это действие кто-нибудь фотографирует фотоаппаратом - выбираешь лучшую фотку и вставляешь в тетрадку.
Плюсы:
- выглядит оригинально (такого нигде не встретишь) - детям может понравиться
- не надо думать, что обозначает картинка (это если брать абстрактную картинку)
- ЧИТАТЬ НЕ НАДО
Минус:
- долго делать.

Мой профиль

Ошибка в порядке задач
Сегодня Васильчиков Костя наткнулся

Сама задача стоит в контрольных к себе же ДО ОБУЧЕНИЯ!!!
Ч80. L2+L3+L4=r1 / r1-L1=r2

L2+L3+L4=r1 / r1-L1=r2 
к77. L1+1=r1 / r1+L2=r2 
к78. L1+L2=r1 / r1-L3=r2 
к79. L1-L2+L3=r Log 

Ч80. L2+L3+L4=r1 / r1-L1=r2

к81. L1-L2=r 

L2+L3+L4=r1 / r1-L1=r2 

Ч82. L2+L3+L4=r1 / r1-L1=r2 
1Не получилось 
1. Решение вручную 
1Не получилось
2. Составить правильную идею 
3. Набрать Паскаль программу 
3Не получилось
к83. L1-L2 / L3+L4  
...

Мой профиль

http://www.echo.msk.ru/news/904080-echo.html

Только 6% детей готовы к школе при поступлении в первый класс
29 июня 2012 | 14:28
Об этом заявил в эфире радиостанции "Эхо Москвы" главный государственный санитарный врач Геннадий Онищенко. Он дал несколько рекомендаций родителям будущих первоклассников

Онищенко также советует педагогам обратить внимание на учебное расписание и не преподавать по четвергам такие сложные предметы, как математика и физика. По словам Онищенко, четверг самый трудный день недели не только для детей, но и для взрослых.