Форум DL

Мой профиль

Memory            Память 
Attention         Внимание
Problem Solving   Решение проблем
Flexibity         Гибкость
Speed             Скорость

Мой профиль

Избыток пряника в организме

Мотивация бывает двух видов - внутренняя (когда вы получаете удовольствие от того, что вы делаете) и внешняя (когда вы что-то делаете под давлением обстоятельств). Мотивация может быть отрицательной и положительной (кнут и пряник). Считалось, что положительная мотивация – это всегда хорошо.

Американские ученые Марк Леппер и Ричард Нисбетт провели простой эксперимент в детском саду.
Первой группе детей они пообещали красивые призовые ленточки за рисование фломастерами.
Второй группе они раздали эти ленточки просто так.
Третью группу вообще оставили без подарков.

Почти все дети любят рисовать. Но дети из первой группы стали рисовать гораздо меньше, чем из второй и третьей. Раньше они рисовали для собственного удовольствия, а теперь получилось, что они рисуют ради награды. И внешняя мотивация притупила внутреннюю. Потом такой же эксперимент с наградами и призами провели с детьми, которые учились считать. С таким же результатом. Это назвали эффектом сверхоправдания

На грабли мотивации наступили, когда стали платить донорам деньги. Количество доноров сократилось. Раньше человек сдавал кровь потому, что считал своим долгом помогать другим, а теперь он фактически продает свою кровь.

Мой профиль

исследователи немецкой системы образования:

... по последним данным, учебу бросают 35 процентов учащихся бакалавриата

Источник

Мой профиль

Веб-курсы в сфере IT: немецкое ноу-хау для всех

Мой профиль

Cоциологи из университетов в Билефельде и Вюрцбурге:

Шпаргалка в рукаве, курсовая работа из интернета или подделанные лабораторные исследования. Этим грешат 79 процентов немецких студентов.

Для многих шокирующие данные впервые вывели социологи из университетов в Билефельде и Вюрцбурге. По поручению министерства образования и научных исследований ФРГ они с 2009 по 2012 годы провели поэтапный анонимный опрос, в котором приняли участие несколько тысяч студентов, доцентов и профессоров.

Мой профиль

Сюжетные картинки для развития речи

Хотим представить вам лучший в интернете сайт с развивающими играми для детей - Games-for-Kids.ru
Все задания на этом сайте разработаны опытными детскими психологами и педагогами. Здесь вы найдете большое количество игр на обучение чтению, счету, развитие мышления, памяти и внимания.

Сегодня мы хотим вас познакомить с одним из разделов сайта Games-for-Kids.ru, посвященном развитию речи у детей.

В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять их содержание, причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи между событиями, изображенными на них.

Перейти к просмотру заданий

Мой профиль

Ж. Мармонтель:

Кто заставляет бояться себя, тот позволяет себя обманывать и ненавидеть.

Мой профиль

Игры на развитие внимания у детей

Продолжаем знакомить вас с замечательным сайтом Games-for-Kids.ru <http://content.mail.ru/redirect?url=http%3A%2F%2Fgames-for-kids.ru%2Findex.php>. Это лучший в рунете сайт с развивающими играми для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В этом выпуске рассылки мы познакомим вас с разделом сайта, посвященном развитию внимания у детей.

Здесь можно бесплатно скачать игры на внимание для дошкольников и младших школьников, тесты на внимание для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Предлагаемые упражнения подойдут как для индивидуальных занятий родителей и педагогов с детьми, так и для групповых занятий в ДОУ. Все игры на внимание для удобства разбиты на группы по типам. Предлагаемые упражнения могут быть использованы также для коррекционных занятий с детьми, имеющими проблемы внимания, дефицит внимания (синдром дефицита внимания).

Развивающие игры, которые вы найдете на сайте Games-for-Kids.ru <http://content.mail.ru/redirect?url=http%3A%2F%2Fgames-for-kids.ru%2Findex.php>, разработаны опытными детскими психологами, нейропсихологами и педагогами-дошкольниками, имеющими большой опыт работы с детьми с нарушениями внимания.

Перейти в раздел с играми >>>> http://content.mail.ru/redirect?url=http%3A%2F%2Fgames-for-kids.ru%2Fattention%2Fattention.php

Мой профиль

После трех уже поздно
Масару Ибука
Альпина нон-фикшн, 2012, 224 с.

Книга впервые издана на японском языке в 1971 году.
В 1977 году вышло первое англоязычное издание книги.

Масару Ибука - один из основателей корпорации "Сони".
Он создал также Японскую ассоциацию раннего развития и школу "Обучение талантов".

Его интерес сконцентировался в области обучения детей на самых первых этапах жизни.

1. Потенциальные возможности ребенка

Естественная потребность в раннем развитии присутствует у каждого ребенка и его успех в будущем сильно зависит от удовлетворения этой потребности.

Огромное влияние на новорожденного оказывают образование и окружающая среда.

В 1969 году я занялся созданием организации "Японская ассоциацию раннего развития".
Наши и зарубежные ученые собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить, проанализировать и расширить применение метода метода доктора Шиничи Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира.

Согласно современным исследованиям к 3 годам развитие клеток головного мозга завершено на 70-80%.

Каждый ребенок может учиться хорошо - все зависит от метода обучения

Доктор Сузуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми очень велика в старших классах и поэтому решил попробовать заниматься с детьми более младшего возраста, а потом и с самыми маленькими, постепенно снижая возраст детей, которых обучал. Доктор Сузуки обучает игре на скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно успешно применять в любой области образования, я решил серьезно изучить проблему "раннего развития".

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев

Цель раннего развития - глубокий ум и здоровое тело, сделать ребенка смышленым и добрым.
Главное - развить его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

Структуры мозга формируются к трем годам

Фундаментальная способность мозга воспринимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать - основа, на которой держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка.
Если в первые три года не сформировалась прочная база, бесполезно учить, как ее использовать.

Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период "строгости" и период "все можно"

В первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его "Я".
Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского сада.
Давление на ребенка в более позднем возрасте может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление.

Что может маленький ребенок

Ребенок наделен замечательной способностью по образам узнавать предметы.
Даже 5-месячный малыш может оценить Баха
6-месячный младенец может даже плавать
Мозг ребенка может вместить безграничный объем информации
Ребенок запоминает только то, что ему интересно
Многие навыки невозможно приобрести, если их не усвоил в детстве
Иностранный язык - не единственный предмет, которым можно овладевать на ранней стадии развития ребенка

2. Влияние раннего опыта

Главное - окружение, а не гены
Яблоко от яблони не далеко падает
Из луковицы не вырастет роза
Сегодня ребенок будет совершенно другим, чем вчера
Ложка дегтя может испортить бочку меда
Комната, лишенная стимуляторов, вредна для малыша
На ребенка оказывают воздействие самые неожиданные вещи
Оставлять ребенка на попечение незнакомого человека - рискованное дело
Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий человека

3. Что полезно малышу

Готовых рецептов обучения нет
Почаще берите ребенка на руки
Не бойтесь брать ребенка с собой в постель
Не игнорируйте плач ребенка
Не сюсюкайте с ребенком
Игнорировать ребенка хуже, чем баловать его
Нервозность родителей заразна
Чем больше в семье детей, тем лучше они общаются друг с другом
Общение детей между собой надо поощрять
В два-три года у ребенка развивается чувство собственного достоинства
Злоба или зависть у ребенка - это выражение бессилия
Не высмеивайте своего ребенка в присутствии других
Ребенка лучше похвалить, чем отругать

4. Принципы воспитания

Интерес - лучшее побуждение
Интересное дети считают правильным, а неинтересное - неправильным
Интерес нуждается в подкреплении
Повторение - лучший способ стимулировать интерес ребенка
Детское воображение и фантазии развивают творческие способности
Развивайте у ребенка интуицию
Говорите ребенку правду на половые темы
Неправильное питание вырабатывает плохие привычки на всю жизнь
Распорядок дня развивает чувство времени
Новые телевизионные программы помогают ребенку правильно говорить

Музыкальная гармония лучше всего усваивается в раннем детстве
Обучение игре на срипке развивает способность к концентрации внимания
Игра на скрипке развивает черты лидера
Музыкальное образование в раннем возрасте отражается даже на внешности ребенка
Заучивание стихов тренирует память
Окружайте маленьких детей лучшим, что у Вас есть
Успехи в одном деле дают уверенность в других делах

Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше
Стандартная бумага для рисования - стандартный человек
Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка
Не стоит убирать подальше все. что может быть опасно для ребенка
У ребенка свое собственное представление о порядке
Предоставьте ребенку наблюдательный пост
Игрушки должны быть приятными на ощупь
Книжки не только для чтения, а кубики не только для строительства
Лепка, вырезание из бумаги и складывание бумажных фигур развивают творческие задатки ребенка
Игры по ролям развивают творческие задатки ребенка
Физические упражнения стимулируют развитие интеллекта
Тренируйте левую руку также, как правую
Детям полезна ходьба
Двигательные способности тоже нуждаются в тренировке
Чем раньше начать занятия спортом, тем лучше результаты
Для ребенка работа и игра - это одно и то же

5. Чего не следует избегать

Раннее развитие - это не подготовка к детскому саду
Раннее воспитание не требует ни дополнительного времени, ни денег
Без перспектив на будущее невозможно правильное воспитание
Нет ничего важнее воспитания детей
Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитать родителей
Учитесь у своего ребенка
Мать может помочь своему ребенку скорее, чем отец
Не насилуйте волю малыша
Не прерывайте воспитание малыша
Дети - это не собственность родителей
Неуверенность матери во вред ребенку
Тщеславие матери прививает ложные понятия ребенку
Чтобы воспитать ребенка, сначала воспитайте себя
Пусть Ваш ребенок будет лучше Вас
XXI век будут строить те, кто доверяют другим

Мой профиль

А это рефлексия на тему прочитанного.

Все, что пишется дальше, это моя точка зрения, не претендующая на "истину в последней инстанции" (и даже наоборот, я призываю к дискуссии), поэтому дальше не встречаются фразы типа я думаю, по-моему мнению и т.д. - они считаются принадлежащими каждой фразе текста "по умолчанию".

Первое, что пришло в голову - ДИАЛЕКТИКА должна буквально пронизывать все содержание обучения и воспитания.

1. Саму фразу "После трех поздно", нельзя понимать буквально. Какими бы не были первые три года человека, жизнь продолжается и ее содержание в последующем может повлиять в обе стороны (худшую и лучшую) на конечный результат. С чем же, безусловно, можно согласиться, это с тем, что эффективное влияние в течение первых трех лет жизни ребенка может послужить лучшей основой для последующего влияния.

2. Декларируемая автором цель раннего развития - счастье ребенка, однако результативность раннего развития оценивается в профессиональной успешности (великий музыкант, выдающийся ученый, эффективный менеджер, первоклассный спортсмен и т.д., а на более ранней стадии - лучший в чем-то в классе, школе, городе, стране, мире)

3. Само понятие "развитие" диалектически состоит из обучения и воспитания.
Где "в дистиллированном виде"
под обучением понимается усваивание знаний и получение практических навыков,
а под воспитанием - выработка определенных свойств человеческой личности.
Но в реальности и то, и другое взаимопереплетено и взаимовлияюще.

4. Методы, применяемые для обучения и воспитания, диалектичны по своей природе (например, доброта и строгость).

Тогда возникает вопрос - если все так зыбко (диалектично, по научному ), то как же тогда определить, что хорошо, а что плохо?

Ответ:

1) ПРАКТИКА - критерий истины.
Если Вы (как родитель или учитель) добились того, что задумали - значит поступали правильно, если нет - значит неправильно.

2) Непрерывная рефлексия
Непрерывный анализ, что получается, а что нет, позволит чутко и быстро реагировать и корректировать свое влияние

Когда и как начинать?

У человека имеются пять органов чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус.
Как только Вы можете без ущерба для здоровья ребенка воздействовать на какой-то из них - можно начинать!
Активизация органа чувств вызывает взаимодействие с мозгом - есть контакт!

Зачем?

Если Вы родитель, Вам жить в одной квартире со своим ребенком лет двадцать, как минимум.
Эти 20 лет будут приятнее, если Вам будет комфортно жить рядом с ребенком.
Если учитель - то учить 4-7 лет - тоже время и нервы.

Возрастная диалектика

Сплошь и рядом биологический возраст ребенка и его развитие (обученность/воспитанность) никак не коррелируют.
Причем в обе стороны: одна часть детей (и чем дальше, тем она больше) не умеет, то что вроде бы по общепринятым
нормам должен уметь каждый ребенок этого возраста, другая (численностью поменьше, разумеется) - умеет то,
чего не умеет большинство сверстников.

Поэтому более разумным представляется выстраивание ПЛАНИРУЕМОГО ДЕРЕВА РАЗВИТИЯ, определяющее порядок
и пререквизиты каждого пункта развития и постепенное ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ движение по этому дереву с каждым ребенком
персонально и всеми, какие у Вас есть в распоряжении

вместе.

Для обучения программированию у нас уже выстроена подобная система и многолетним успешным функционированием
доказала свою эффективность (хотя она продолжает и будет продолжать развиваться).

Для обучения подготовленности к обучению программированию (или в более широком смысле - к обучению в школе)
мы разрабатываем курс "Учимся думать" - основанный на выполнении продуманной системы заданий на компьютере,
интегрированной с системой дистанционного обучения DL.GSU.BY для фронтальной работы.
Этот курс, очевидно, в определенной мере способствует достижению поставленной цели, но в большей степени
пока просто показывает уровень текущей подготовки (достигнутый самим ребенком и его родителями до встречи с нами).

Для того, чтобы сделать наш курс "Учимся думать" реально эффективным средством подготовки (с нуля, как это мы любим),
нужно очертить набор ПРЕРЕКВИЗИТОВ (что должен уметь ребенок, прежде чем попадет к нам).
Есть опыт работы с трехлетней Машей Копиченко. Поэтому пререквизит по возрасту можно так и определить(ПОКА?) - 3 года.
А еще?
Умение ходить и говорить.
Все?

Оля Копиченко говорила, что у нее есть первоклассник(и?), который пока совсем-совсем не в ладах с мышкой
(не ассоциируется движение мыши по столу и курсора по экрану).
Мне кажется, в перспективе эту проблему мы можем и должны решить (серией специальных заданий за столом и за компьютером).

Планируемое дерево развития от рождения до 3 лет(?6 - поступления в 1 класс)

Сначала нужно установить ЧЕМУ нужно научиться,
Затем определить в какой последовательности (дерево).
Потом - с помощью каких упражнений (Упражнения рождают мастерство - Тацит(?))

Дальше идут "наметки" такого дерева, которые еще развивать и развивать.

Различение разных предметов.

Нахождение одинаковых предметов.
На улице: сбор (только) шишек, палочек, камешков, мелков.

Классификация:
Саша (1 год и 9 месяцев) ПО СОБСТВЕННОЙ инициативе разложил колоду карт в 3 кучки (красные, черные, картинки)

Абстракция (подобие, обобщение):
Саша с удовольствием сопоставляет сущности.
Например, увидев картинку холодильника бежит показывать реальный холодильник.
Или на картинку самолетика в книжке кладет деревянный самолетик.
Или букву А из деревянной азбуки кладет на картинку с буквой А в книжке.

-----------------------------------

Понимание (уметь выбрать, принести то что попросил родитель/учитель):

Цвет     : белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, голубой, фиолетовый.
Размер   : маленький, большой, средний
Вес      : легкий, тяжелый
Скорость : медленный, быстрый
         : мягкий, твердый


Слова    : части тела, одежда, посуда, мебель, транспорт, природа 
Буквы    : русские  от А до Я большие
Цифры    : от 0 до 9

Как дальше развивать эти наметки

Надо вставить
- наш список базовых мыслительных операций
- перечень (из стандарта) готовностей к школе

и попытаться выстроить ДЕРЕВО в каком порядке обладевать всем этим
и с помощью каких упражнений за компом и без него (дома, на улице).

Мой профиль

Онлайн игры для малышей
На сайте games-for-kids.ru создан новый раздел "Развивающие игры для детей 3 лет" специально для деток, которые только начинают свое знакомство с компьютером. В нём вы найдете самые простые онлайн игры для детей 3 лет, направленные на развитие мышления, речи, знаний о мире, памяти и внимания. Их отличает простой, понятный интерфейс; яркое, красочное оформление и элементарные задания, подходящие для детей от 2 до 3 лет. На этой странице собраны игры, помогающие малышам усвоить такие сложные понятия, как "один – много", "выше – ниже", "меньше – больше" и другие. Ребенку, которому скоро исполнится или уже исполнилось 3 года, понравится решать несложные задачки, а если возникнут трудности, обязательно помогите малышу справиться с заданием.

Перейти в раздел с играми

Что должен знать ребенок в 3 года

Математика (3 года):

¦Считать до 3 и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.
¦Владеть понятиями: один-много, большой-маленький, широкий-узкий, высокий-низкий, одинаковые-разные и т.д.
¦Знать основные цвета.
¦Знать основные геометрические фигуры.
¦Сравнивать предметы по величине, цвету и форме.
¦Сравнивать количество предметов.
¦Подбирать пару к предмету с заданным признаком.

Развитие речи, знаний о мире (3 года)

¦Знать название 3-4 предметов из каждой категории: деревья (например, елка, дуб, береза), цветы (например, ромашка, роза, колокольчик), ягоды (например, малина, клубника, черная смородина), игрушки (например,кукла, кубики, пирамидка, машинка) и т.д. Еще примеры категорий: одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, инструменты, музыкальные инструменты, животные (дикие и домашние), рыбы, птицы, грибы.
¦Знать названия основных действий (бегать, спать, кушать, играть и т.д.)
¦Иметь представление о материалах (бумага, дерево, железо, пластмасса, резина, стекло и т.д.), из которых изготовлены окружающие предметы.
¦Знать времена года (зима, весна, лето, осень), части суток (утро, день, вечер, ночь).
¦Уметь называть явления природы (дождь, снег, ветер, гром, молния, радуга).
¦Иметь представление об основных профессиях.

Мышление, память, внимание (3 года)

¦Находить лишний предмет из 3-4 предложенных на выбор и обосновывать свой выбор. Пример: кукла, пирамидка, плюшевый мишка, сапог. Сапог – лишний, т.к. это обувь, а все остальное - игрушки.
¦Находить и объяснять несоответствия на рисунках (т.н. картинки с ошибками).
¦Находить сходства и различия между предметами.
¦Находить парные предметы.
¦Запоминать 2-3 картинки (предмета); запоминать и повторять движения, показанные взрослым 1-2 раза.

Мой профиль

"Обучающие мультимедиа"

Мой профиль

От: Alexey Gulenko
Отправлено: Sunday, May 19, 2013 6:24 AM
Кому: Michael Dolinsky
Тема: Interactive Fiction

Я тут вспомнил, что на прошлой неделе мы обсуждали тему применения игр в образовании, и поискал в Интернете материалы на эту тему. Скидываю 2 ссылки на довольно свежие материалы (2011, на английском, предмет – история):
— Winning Fafnir’s Gold: Teaching with Digital Game-based Fiction http://www.youtube.com/watch?v=O4qXjjakyGA, видеозапись доклада профессора К. Фи в университете Квиннипиак (США), выложенная на YouTube.
— Student-designed text-based simulation games for learning history: A practical approach to using Inform 7 in the history classroom <http://gamingthepast.net/theory-practice/mccall-informpaper/>, статья об использовании текстовых игр при обучении в девятом классе.

http://www.youtube.com/watch?v=O4qXjjakyGA

Мой профиль

Research in Learning Technology

2013

Teaching with student response systems (SRS): teacher-centric aspects that can negatively affect students’ experience of using SRS
Sor-Trondelag University College (HiST), Trondheim, Norway

A student response system (SRS) can be described as an electronic voting system that presents students with a multiple-choice question, often as part of a quiz, to which they will answer with a small handheld device (commonly referred to as a “clicker”), usually after engaging in peer discussions. Benefits from utilising such a system in lectures include increased student motivation and engagement (Draper and Brown 2004; Masikunas, Panayiotidis, and Burke 2007), easier clarification of misunderstandings (Rice and Bunz 2006), promotion of active learning (Boyle and Nicol 2003) and increased student performance (Hake 1998; Rao and DiCarlo 2000), including better conceptual understanding (Crouch and Mazur 2001).

Combining the formative with the summative: the development of a twostage online test to encourage engagement and provide personal feedback in large classes
University of Liverpool, Liverpool, UK

The aim of this action research project was to improve student learning by encouraging more “time on task” and to improve self-assessment and feedback through the introduction of weekly online tests in a Year 2 lecture module in biological sciences.

Is it cheating – or learning the craft of writing? Using Turnitin to help students avoid plagiarism
Canterbury Christ Church University, Canterbury, UK

Plagiarism is a growing problem for universities, many of which are turning to software detection for help in detecting and dealing with it. This paper explores issues around plagiarism and reports on a study of the use of Turnitin in a new university. The purpose of the study was to inform the senior management team about the plagiarism policy and the use of Turnitin.

2012

Derivation of electronic course templates for use in higher education
University of Wyoming, Laramie, WY, USA
University of Oxford, Oxford, UK

Lecturers in higher education often consider the incorporation of web technologies into their teaching practice. Partially structured and populated course site templates could aid them in getting started with creating and deploying web-based materials and activities to enrich the teaching and learning experience.

Students and recorded lectures: survey on current use and demands for higher education
Fontys University of Applied Sciences, Eindhoven, the Netherlands
Open University of the Netherlands, Heerlen, the Netherlands
Eindhoven University of Technology, Eindhoven, the Netherlands

Online recordings of lectures provide students with anytime-anyplace access to lectures. Research shows that students prefer courses accompanied by online recordings and an increasing number of universities provide recorded lectures. This paper presents the results of a study into the use of recorded lectures at two universities in the Netherlands.

Applying a framework to evaluate assignment marking software: a case study on Lightwork
Massey University, New Zealand

This article presents the findings of a qualitative evaluation on the effect of a specialised software tool on the efficiency and quality of assignment marking. The software, Lightwork, combines with the Moodle learning management system and provides support through marking rubrics and marker allocations. To enable the evaluation a framework has been developed that is based on an extensive literature review and interviews with academics in tertiary settings. The framework introduces key factors that are crucial to educationally sound and efficient assignment marking. The use of Lightwork is compared to the prior experiences of participants who used either electronic- or paper-based approaches. The findings are analysed using the framework. The study indicates that Lightwork is well suited to support efficient, high quality assignment marking. It is suggested that the evaluation framework can be used for future studies in this area.

The implementation and evaluation of a new learning space: a pilot study
Southern Cross University, Australia
Bond University, Australia

A dramatic, pedagogical shift has occurred in recent years in educational environments in higher education, supported largely by the use of ubiquitous technologies. Increasingly, emphasis is being placed on the design of new learning spaces, often referred to as “Next Generation Learning Spaces” (NGLS) and their impact on pedagogy. The traditional idea of “classroom” now incorporates the use of both physical and virtual space. Increasing availability of digital technologies has enabled access by teachers and students to a wider range of communication and information that can now be incorporated into the formal learning process. This change has meant a greater focus on the design and use of flexible learning spaces, more use of blended learning approaches and more personalised individualised learning opportunities for students. While many such classrooms have been built and used in universities globally, only a few formal studies have been reported on how these spaces are used by both teachers and students. This article focuses on a pilot study of the use by academic staff and students of a next generation learning space – the Pod Room – and makes recommendations for further research into the effectiveness of new learning spaces in universities.

A profile of the future: what could HTML 5 do for HE by 2015?
University of Salford, UK

HTML 5 is the most significant update of HTML in the last 10 years since XHTML was introduced. It promises a vastly improved user experience, increased browser features, cross compatibility and the ability to provide semantic content. In this paper we discuss the near future position for Higher Education in terms of technological transform, the proposed capabilities of HTML 5, and how they may change and how virtual learning environments are implemented in the future. We offer a set of education-based scenarios and how the emerging standard could benefit them. Finally we conclude with possible implementation timescales.

Higher Education (HE) across the world is undergoing fundamental change, driven primarily by the volume of students entering HE and financial constraints imposed by funding bodies.
... the necessity for inclusion and accessibility to educational material to be key in improving quality and effectiveness of the educational service provided by HE in the future.
... Most, if not all institutions deliver material on- and off-campus using a Virtual Learning Environment (VLE) to provide extended support for traditional teaching or distance learning. The predominant VLE technologies are Blackboard and Moodle and in their most typical form are used more to manage course delivery than to offer a wider range of learning experience to students. Both systems (and other off the shelf VLEs) utilise server-side delivery of content wrapped in a XHTML presentation layer thereby acting more as dry and non-interactive document repositories protected by institutional security than creative learning experiences.
... HTML 5 is the next version of the HTML specification which includes new elements and capabilities which will greatly enhance the UX and add new functionality to browsers without the need for plug-in technology such as Adobe Flash.

Мой профиль

2011

Studying the learning of programming using grounded theory to support activity theory
Kingston University, UK

Teaching programming to first year undergraduates in large numbers is challenging. Currently, online supported learning is becoming more dominant, even on face-to-face courses, and this trend will increase in the future. This paper uses activity theory (AT) to analyse the use of tools to support learning. Data collection took place during 2008–2010 at Kingston University and involves over one hundred responses.

Towards a personalised learning mesh: the implementation of a low overhead, multipath learning tool
Glasgow Caledonian University, UK

Many studies have shown that students today live in an environment of multiple, simultaneous, short-lived stimuli which they access from wherever they may be. However institutional teaching is still based on traditional, long, sequential, attended presentations.

2010

Blended learning in Saudi universities: challenges and perspectives
University of Exeter, UK

... to integrate web-based instruction with traditional instruction in universities.